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课堂教学的“常见病”——“满堂”现象

1已有 14 次阅读  2017-04-18 20:35
       就是通常说的“满堂灌”。它反映教师忽视了学生的主体地位,师生错位。其实,检验课堂教学实效的依据不是我们老师讲了多少,而是学生得到了多少,得到了多少对他今后发展有价值的东西。教材的知识都是在前人思考和积累的基础上的高度概括和抽象,是人类认识世界和改造世界的结晶。大多数学生要在讲完后再经过一定的思考才能掌握,有的还要通过补讲或经过一定的训练才能领悟。因此,课堂要留点时间给学 生看书、思考、提问、归纳、训练和巩固,这就要求老师要精讲。哪些多讲,哪些少讲,哪些不讲,要因生而异,因教而异,没有统一的标准。 但要做到恰到好处,融科学性与艺术性于一体, 集普遍性与特殊性于一堂,主体与主导和谐相长,点化和领悟交互生辉,则有很高的技巧,值得我们在备课中深入研究。课堂留点时间给学生,便于教师面向全体,培优补差,发现学生思维的障碍和创新的火花。
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