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高三语文复习宏观规划

1已有 6 次阅读  2018-09-20 21:40


语文即生活,包罗万象,广阔又灵活。备考方向也不得不灵活起来,以致我规划的复习方向,听起来有些缥缈无着:万变不离其宗,以不变应万变。

以不变的能力,应对万变的试题。那么高三短暂的一年,主要培养或加强学生的哪些能力与素养呢?如何培养或加强呢?

 

首先:核心能力是思维能力,这里的思维能力主要是语文思维、思考力。

考生做题时无话可说,仿佛是语言组织能力、表达能力、写作能力的欠缺,但当真一层层挖下去,我认为很多时候是思考力的匮乏。对某现象缺乏思考,自然也就无从下笔;思维不清晰,没考虑清楚,表达很容易流入混乱。

何况,当下语文试题,与时代关系如此紧密,不仅要求考生关注现象,看到现象,更要思考其本质、原因与影响。而且,自2017年以来,“高考有两个不明说的原则:一个是反猜题反套路,一个是每一年都要有自主创新的地方”。

整张试卷,与思考力直接挂钩的有作文、阅读,两者分值比重之大,不容忽视。单单从做题中去总结套路,这是很危险的——语文早已经过了靠套格式和背题型就能得到高分的时代了,“这些看起来很厉害的技巧到底有没有用呢?我想说,在2016年以前是有用了,但是从2017年开始,全国很多省份的语文考试收归国家,那么很多省份的孩子估计和湖北省的学生一样,面对的是全国新课标卷,在这种情况下,过去的模式和套路,不仅不能帮助你,反而束缚了你的思维,使你一见到新的题型就六神无主,以至于不能正常发挥自己的语文水平,这也是过去百试百灵的语文套路和方法面对全国新课标卷时,似乎就没有那么大用处的原因”(湖北某重点高中(全国百强中学)语文老师,备课组长。曾参与八校联考语文试卷的出题工作)

从中可知很多考生,到了高三,仅仅做语文试卷效果有限的原因(病句、成语、文言文和诗歌鉴赏做题大有必要,但是现代文阅读这一块,则时间投入与收效很难成正比,久而久之,考生的感受是:语文,做不做题,甚至学不学,差不多,最后也是倒在这种思想中)。以上是从备考角度来考虑,除开考试,我们也应该学会如何观察,分析,思考,表达。这是大事。

为什么我们执着于让考生不断刷题呢?我想,这相比千方百计地去提升一群人的思维品质,是一件相对容易的事,毕竟照着试题走,解决的是试题——当然有心用心的老师解决的是背后的思维盲区,也极需心血。但提升思维的方式,更加灵活,需要大量的素材和办法,精力与耐心去培植养护,备课量极大。是否可以说,单让学生不断做题,一定程度上顺应了老师的惰性?看过成都某中学某老师的复习PPT,做得极为细致扎实。

语文思维,为了通俗好懂,与其说是语文思维,不如说是语文意识。拿到试题能够有强烈的语文意识,说得再简单一点,也就是用语文意识来思考,用语文术语来答题,以体现其学科专业性,毕竟是语文考试。比如诗歌鉴赏,语文意识即主要从意象、手法、情感方面去散发思维思考。非语文意识是什么呢?容我这么理解——即我自己也很欣赏的研究诗词的叶嘉莹老师的欣赏——这偏文学性了。当然不是说语文就排斥文学性,不提倡文学性,文学性鉴赏太灵活,对功底要求极高,容易滑偏。所以为了保险起见,用语文思维(角度)思考问题,方向也更明确。

这仿佛又回到了前面的套路问题呀,我想强调的是:语文考试靠套路和固定的格式确实不行了,但我们不能否定语文思维,它是语文学科的基础。应用它,超越它。总之:我们反对套路,但不反对语文思维;我们反对生搬硬套,但不反对积累应该有的语文知识。哎,这还用说吗?

思维品质不提升,抗风险能力不容乐观,试题稍微发生改变,师生就“懵了”。

那么,如何培养或加强思维能力呢?我认为提升思维能力的前提是提高观察能力和提问能力,看不到现象,就很难思考现象;没有疑问,就难有思考学会提问,是思考的第一步。

所以抓住课前三分钟,主要围绕观察和提问来进行。上学期已经围绕“观察”主题展开了一学期,本学期将围绕“提问”来展开——我在生活中,看到的某现象,我的困惑在……我认为原因有……我想弄清楚是什么原因导致的,不知大家怎么看……

对课前三分钟的适当延伸,是必要的,是提升思维能力的一种方式。不要怕 “无用无效”占用了课堂,潜移默化。

经常讨论热点问题,在热点讨论中,引导学生如何透过现象看到本质,如何层层分析思考问题,老师启发学生,学生启发学生,自己引导自己。

你问我答,经常回答学弟学妹的问题,与之交流。这不仅是思考的过程,更是梳理表达的过程,是从沙到塔的过程,结晶的过程。

定期发放经典时评。学习他人如何从看现象,到看问题,到剖开分析的。

两个班进行辩论赛,针对现象,提问比赛。比问题的数量和质量。

暂时想到这些,以后再加。

 

其次是抓基础。这里的抓基础,侧重两件事:练字和基础知识(必背诗文、成语、谦词敬词、文言字词、文化常识)记忆,主要用早读和专门的背诵课来消化,两个班用背诵比赛来巩固。每周晚自习固定一节来检查。

这两项工作,都是容易被觉得耗费时间,从而被认为低效的。但其本质或许是:以追求高效的名义来避开对记忆的倦怠。追求高效有时也是功利的近义词?虽然高三要打时间仗没错——但,问题是,讲真:说觉得耗费时间的人,真的又把宝贵时间拿来干什么了呢?何况真的有那么耗时吗?且要记的是以前就应该记的,现在不是该还账了吗?还不了就算了?——高考的心理战,是不是就在这些地方呢?就不说这些诗文成语、文言字词、文化常识本身的重要性了,所谓功底是不是这些?

“很多孩子会有一个误区,觉得语文学习花很多时间在这个记忆背诵上,好像就只有几分,特别划不来,还不如把语文的其他地方搞好,得分还来得快,又不用花功夫。但是,孩子,这些都是送分题,是不能错的。你连这些最基础的都不能做好,然后自己想拿高分,我觉得不太可能吧。所以,第一步,还是请你把该要落实的地方好好落实”。(仍是那位老师所说)

默写5分,文化常识3分,成语3分,谦词敬词3分,文言文翻译10分,分值已经不少了,24分了。况且,这些东西带来的不仅仅是24分,锤炼语感,侧面帮助文言文断句,一举多得。另,能够拿下这些基础知识(拿下百分之八十),可以说在内心深处,对自己又会多一些信任——这篇文章我都能拿得下来啊;这么多,我竟然全记下来了;勤奋可能就是这个意思……这些体会与感受,是非常宝贵的,是无形的动力、定力。

练字,更不用说,不仅事关当下,更牵系将来。不仅关乎语文,更涉及文综。每天一页,夜宵时间,组长检查。

 

几个重要板块:病句、阅读、写作和古诗文鉴赏。

病句是非常值得投入时间来系统学习的一个版块,这远不是3分的问题,讲透后,学生真的会分析一个长句了,对理解难句,遣词造句,组织长句的帮助极大。理解能力、语言组织能力、表达能力有潜在提高——这简直是高一学生最应该先学习的一个点。老师系统讲解语法知识和典型试题后,主要通过学生自己上台讲题的方式来学习、吸收。虽然慢,需要的时间长,但解决的问题是比较多的。后期,每天一道病句题即可。

关于阅读,阅读能力是旁人最不可能代替的能力,速度、广度、深度、效度……这是多年积淀的显现,非一日之寒,因此提起来,颇不容易。而越是不阅读,或很少有阅读体验的人,越难感受到阅读的乐趣及其重要性,所以陷入恶性循环,更觉得花时间阅读,是“费时间的事”,我也是真困惑,把时间拿到哪去了。其实阅读是多么触手可及的事啊,保持好奇心即可。除了强调阅读的重要性,更重要的是,确确实实地带动学生去阅读,精选短小精悍的书本,完成“同一本书”的阅读。在“同一本书的阅读”中相互启发、思考、学习。主要利用连堂课完成。

以前的阅读中,为了先培养阅读兴趣(有人从没读过一本完整的课外书),开书单,自由阅读。但我的体会是:不仅要有自由阅读,更要有统一阅读后的一个引导,探讨,学会领略,不然效果甚微。一个不大会阅读的人,很容易“放羊”,自发的兴趣产生需要很大的时间成本,不知道把注意力放在哪些地方,因此往往是滑过一遍,得出结论:“挺一般的呀”。无法领略,或领略的不多,就会觉得“阅读,没什么用啊……”

主要培养文本解读能力,从学会困惑,有疑开始。发放同一文本,比赛:“我读出了……”“我发现了……”“我的困惑……”在探讨解读中,学会走近文本和文本作者,从而慢慢理解文本背后的作家们一般的心迹,便于把握作品。一周一次。

关于作文,主要有10讲。每一讲,会把稿子写出来,讲后,印发给学生。这10讲从宏观到微观,主要是:2018年高考作文释放信号与思考。高考作文立场探讨(正能量作文和负能量作文探讨)。立场本身的价值。文章的审美角度。提升思维品质(逻辑思维)的若干办法。作文立意练习。作文选材练习。谋篇布局:从骨架到血肉。遣词造句:如何扩写染开,让血肉饱满起来。遣词造句:如何使语言凝练,给注水句子抽水,换最佳表达。

10讲,主要是为了从思想上知道作文是什么。先解决思想问题,比如为什么要写正能量作文,先了解、理解,再从内心接受。

能帮助的,是帮助学生搜集素材,这个素材不仅仅指时事,还有对时事的评论。以及一些经典评论摘抄。每周一节晚自习完成。

每周2篇个人观察及其思考,对一些热点问题的探讨总结也算,想我高中是每周5篇,写下去,思考下去。

两个班互改作文。

总之多举办比赛,用比赛拉动学习热情,是学生学,是学生的课堂,所以想办法让他们投入。同时,抓住考试本质,节约学生时间与精力,让他们做到实效复习。

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